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课题论文-郑渊-调整课文教学策略 注重培养阅读能力

发布日期:2016/10/31 7:44:44浏览次数:2028 作者:金海燕

调整课文教学策略 注重培养阅读能力

 

溧阳市第三中学     郑渊

 

内容摘要:高三英语阅读教学侧重于培养学生的阅读能力,本文就教学中如何根据教材确定教学策略、方法和培养学生的阅读策略进行了探讨,以期达到提高学生阅读能力的目的

词:阅读教学  教学策略  教学方法  阅读策略

 

按高中英语课程计划的安排,高一、高二是必修课程,其中的阅读材料要进行精读、精讲;高三是选修课程,侧重培养学生的阅读能力,课本里没有新的语法项目,它是通过大量的阅读,复习巩固高一、高二所学过的词汇、习语和语法知识,提高学生综合运用语言的能力。高三的英语阅读教学课堂是否应该和高一高二的教学不一样?应该采用什么样的方法教学才能达到更好的效果?是高三英语教学中一个值得探讨的问题。

根据高考对阅读理解的考查要求和范围,结合对2010年高考英语试题中阅读理解的分析(主要考查考生对文章所述事件细节的理解,和对篇章段落大意的整体理解和推理能力),我认为可以把高三教材中每单元的Reading以及Project部分的阅读教学材料,根据高考中对学生语言能力的考查要求和教材特点作出有针对性的处理,来提高学生的阅读能力。具体做法如下:

一、根据阅读内容,确定精、泛读教学策略

高三阶段的课文,文章要有所取舍,有的语篇较短约为400-500个单词左右,阅读时间约为10分钟,内容简单,涉及到的语言知识点和语法现象也不多,这时我们可以把这样的阅读材料作为一般泛读课文来处理,要求学生进行限时阅读,提取主要信息,这样既能加快教学进度,又能对学生强化阅读训练,取得事半功倍的效果。

如模块十第二单元ProjectThe wandering Romany 这篇文章主要介绍了历史,文化,权利以及现状。针对这篇文章的特点,我设计了一个引领全文的问题和一个表格(如下)以帮助学生在阅读时练习快速阅读和提取文章的重要信息,最后指导学生根据表格中的关键信息对罗姆人做出一个总体的概括,并使用到文章中的重点词汇以及句型进行口头复述。

问题:what is the passage mainly about

表格:

 

 

 

 

A

travelling

culture

Many   people often refer to the Romany as “travelers”.

l  They   resist having 1._______ homes, or becoming 2.______of the countries they move   to.

l  They   don’t stay 3.___________, moving in horse- pulled carriages or trucks.

l  They   stay in small groups, preserving their culture and freedom

The   Romany have rich and 4. ____________ of cultures.

l  They   5._______ greatly on large families and on wearing traditional clothes and   jewellery.

l  Skilled   in many different trades, they can find work anywhere.

l  They   love music and have had an influence on many musical styles throughout   Europe.

l  They   are known for 6.____________, which is trying to predict a person’s future.

 

再如模块九第四单元Reading Biblical idioms in English一文,从题目和篇幅上看似有难度,其实文章结构非常清晰,也没有复杂的语言现象需要分析。于是,我就从篇章结构入手,要求学生划分段落并归纳段落大意,这样一来文章的主要内容就很清楚了;然后根据高考阅读理解的题型,设计几道细节提取和判断题;最后根据段落框架及关键信息,引导学生加以复述,一节课下来学生既掌握了文章的主题大意,了解了文章细节内容,同时他们的限时阅读和寻找细节信息的能力也得到了训练,较好地完成了教学任务。

但是,有的阅读材料语言优美,语言知识点和典型例句比较多,这样的阅读材料我们就得当作精读来上,要让学生花大力气去学习。教师除帮助学生掌握主题大意以外,更要引领学生去品味和学习文章当中的优美词句,并加以诵读、记忆和模仿造句。

如模块九第一单元阅读课文“Canada — land of the maple tree”就是一个典型的例子。这篇文章我们也要先从篇章结构入手,要求学生先弄清各段落大意,知道本文介绍了加拿大的那些信息,并大致地了解了各个方面的一些细节内容。在此基础上我们又进行了第二层次的学习:背诵优美的短语及句子;模仿造句(主要是倒装句、同位语和定语从句的运用);同类写作。通过这样深层次的学习,碰到同类作文的时候,学生自然而然地就会把这些优美的高级的复杂句用到文章当中。从要求学生写的作文“纽约”中,我们发现学生普遍都用到了文中的倒装句,使用复合句表达多个信息这样的手法都出现在了他们的写作中了。可见,通过这样的诵读、记忆、模仿运用,学生的作文增色不少。

二、根据文体特点,确定教学方法

无论是教学大纲,新课程标准还是高考说明,对高中英语课堂教学的要求都包含有: 正确处理语言知识与语言运用能力的关系;侧重培养学生阅读能力,并使学生获得一定的自学能力。因此,我认为高三英语课堂教学应当与高一、高二阶段的英语课堂一样,需要注重课堂教学的趣味性和实效性,保证这一阶段的教学要求顺利完成。同时,高三英语课堂需要更优化,特别是课文教学,不能再停留在高一、高二那种侧重于朗读、背诵,知识点讲解的教学模式上。教师应该依托阅读材料的文体特点,帮助学生建构对文章体裁(如记叙文、说明文、议论文)的认识,然后在此基础上按照体裁特点进行不同形式的阅读。这就是我们所知的体裁教学法,这种教学法旨在通过为学生提供一系列的体裁知识培养他们在阅读中具有体裁意识,从而提高学生的阅读能力。

如模块九第一单元Project Is Australia really a sporting nation? 从文章的标题看,很显然这篇课文是一篇为了证明澳大利亚是一个体育大国的议论文。这样的文章可以不要求学生提前预习,当堂让学生快速理清楚文章的框架结构和文脉。在此基础上,通过师生互动讨论,生成一个结构清晰的任务型阅读的表格,议论文的篇章结构便跃然纸上,学生不仅弄清了本文的主要内容,而且对议论文的写作特点(论点论据结论 )也有了清晰的了解。因此,像这样一篇文章,从体裁入手分析学习,会收到事半功倍的效果。今后在阅读或写作中,碰到类似体裁的读或者是写,学生也能使用正确的阅读或写作技巧来解题。

再如模块九第二单元Reading The Acropolis now, 第三单元的Reading National flags, colours and cultures 等都是说明文,这种文体的写作特点是重要的部分放在某一段,且大多数段落都有关键句(topic sentence)。在讲解课文之前,我就有意识地向学生传授阅读方法,让学生对于文体特点有一个了解,然后再根据文体特点去解读文章内容,这样的教学方法不仅可以帮助学生提高阅读速度,而且可以使他们对所读语篇的体裁特点和语篇结构也有了深层次的把握。

三、依托教材资源,培养阅读策略

阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。具体体现为预测、略读、结构分析、推断、弄清指代关系和概括这六大重要的阅读策略。阅读策略的提高对提高学生的阅读理解能力有着至关重要的作用,教师在教学过程中应树立培养和提高学生阅读策略的意识,并在课堂教学设计中体现出来。

如略读,它是指读者快速阅读文章,以了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图,下面几种练习就可以用到来训练学生的略读策略:①读文章标题、篇首段、结尾以及每段的第一句,了解文章主旨大意。文章首段一定会提示主题,引出文章的核心问题,在结尾段作者通常会概括全文的内容,再次阐述中心思想,并与篇首段呼应,使读者对文章内容有更进一步全面的认识。②学生快速阅读文章,然后将文章标题与中心思想进行匹配。③找出段落主题句和关键词。

再如推断技巧,推断技巧在阅读理解中对学生来说也是一个难点,推断一般有以下几种形式:①推断作者的写作意图或态度。②推断文中言外之意。③推测生词意义。教师在阅读教学中应启发学生多动脑,在学案设计的时候可以根据需要对阅读文章设计一两道这样的题型。如模块九第一单元Reading “ Canada — land of the maple tree”,我们就设计了这样一道题:

What can we infer from the passage?

A.    Toronto is best noted fro its cultural diversity.

B.     Montreal tends to be an impoverished settlement since there are many old buildings and narrow streets within it.

C.     Vancouver is as large as Montreal in size.

D.    Those who came to seek their fortunes in the “gold rush” but eventually found their efforts in vain all left the country resentfully.

模块九第一单元Project Is Australia really a sporting nation? 我们的学案也有这样一道题:

From the passage we can infer that ____________.

A.    many Australians need to do sports to lose weight and keep fit

B.     Australians like to play tennis at night

C.     cricket is so fun a sport that serious scholars like it very much

D.    only swimmers have outstanding performance in the Olympics Games

还有弄清指代关系,教师应帮助学生认识指代关系的重要性,对阅读中遇到的指代,尤其是容易造成意义混淆的指代要进行重点分析。这一策略在模块九第二单元Reading The Acropolis now这一课中表现的非常明显,此文的阅读策略就是recognizing reference markers,因此在教学过程中特别要帮助学生弄清楚其中itthey的指代含义。

总而言之,在进行高三英语阅读教学时,要根据文章的具体特点,进行有效的处理,而不需要每节课都上成精读课,这样既可以使学生集中精力整体把握文章的主旨大意,又能对学生进行听说读写的强化训练,达到全面提高学生综合运用语言能力尤其是提高阅读理解能力的目的。

 

 

参考文献:

教育部 《普通高中英语课程标准(实验稿)》,人民教育出版社, 2003年

陈俭贤 “培养阅读能力 提高阅读效率”, 《中小学英语教学与研究》,2010年第3期

张建荣 “按高考要求正确处理高三英语新教材中阅读材料之我见”

钟敏   “运用体裁教学法,促进大学英语阅读教学”


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