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课题申请评审书

发布日期:2016/10/27 19:36:45浏览次数:2081 作者:金海燕

溧 阳 市 教 育 局 电 话 通 知

 

470

                                              

签发  霍超群                核稿   潘卫国

拟稿  陈建华                 时间   2012.10.09

 

关于做好溧阳市2012年教科研课题申报工作的通知

 

各中小学、直属单位:

为了鼓励广大教师积极投身教科研,更好地促进教师自身的专业发展,更有力地推动我市的课程改革,根据我市教育科研课题管理的有关规定,决定从即日起启动2012年教育科研规划课题的申报工作,现将申报的有关事项通知如下:

一、选题内容

选题内容可以涉及基础教育、职业教育、幼儿教育的各个领域,以课程改革、课堂教学改革和教育教学中的实际问题为重点,要求申报者尽量根据本单位的实际及自身的研究特长进行选题,课题力求小而实,提倡开展小课题研究,申报的课题应充分考虑研究的可操作性。

二、申报要求

1.上交《溧阳市教育科研规划课题申请·评审书》(见附件)2份,《申请·评审书》须经课题主持人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

2.《申请·评审书》上不需填写“编号”,课题类别分别填写“基础教育(中学)”“基础教育(小学)”“职业教育”或“幼儿教育”,《申请·评审书》需用A4纸打印。

3.《申请·评审书》的电子稿及汇总目录(以校为单位打包)发送至我市教科室,邮箱:lycjh@163.com.

4.每项课题主持人限定为1人。

5.各校要严格控制课题申报数量,严把课题申报质量关,原则上每校申报的课题数不超过3项。

6.正在研究之中、尚未结题的溧阳市级及以上课题的主持人不得以主持人身份申报本次课题。

7.近五年内存在自行中止研究、导致课题(溧阳市级及以上)实际流失情况的主持人不得以主持人身份申报本次课题。

三、申报截止时间:2012年11月20日。

希各校接通知后广泛发动,认真组织好课题的申报,并请以学校为单位将申报材料按要求集中送交我市教科室。

 

附件:溧阳市教育科研规划课题申请·评审书

 

 

溧阳市教育局

二〇一二年十月十七日

 

 

 

 

 

 

编号


 

 

 

 

 

溧阳市教育科学规划

 

 

课题申请·评审书

 

 

 

 

 

                基础教育(中学)   

 

                    英语           

 

      优化高中学生英语阅读技能的研究

 

        金海燕 张春秀        

 

负责人所在单位        溧阳市第三中学       

 

             20121110     

       

          201409       

 

 

 

 

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

金海燕

性别

民族

出生

年月

1981年 01月

行政职务


专业技术职称

中学一级

研究

专长

英语阅读教学

最后学历

 

大学本科

最后学位

文学学士

工作单位

 

溧阳市第三中学

联系电话

18906145592

通讯地址

溧阳市第三中学 英语组3

邮政编码

213300

电子信箱

Jhy288@163.com

课题组核心成员基本情况

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

金海燕

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

主持人

张春秀

中学高级教师

溧阳市第三中学

英语教育

负责人

周媛

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

毛国忠

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

顾伟伟

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

董含月

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

史云飞

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

廖波

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

钱秀丽

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

施中良

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

乔文风

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

黄东

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

闫芳

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

郑渊

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

史白鸽

中学二级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与

杨亚平

中学一级教师

溧阳市第三中学

英语教育

参与













 

 

 

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

市级

主体参与性英语课堂教学的模式研究

 

提高高中学生英语写作能力的行动研究

2001

 

2007

参与

已结题

 

 

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《高中英语课堂教学中的提问艺术---有感于一节阅读训练课

江苏省教育科学院

师陶杯三等奖

2007.11

《主体参与型英语课堂教学的实践思考》

江苏省教育学会三等奖

2007.10

《任务型教学模式的案例研究》

《考试》

2009.6

巧设教学任务 

提高课堂教学效益

《新课程》报

2012.6




























 

二、课题设计论证

1、选题:本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)。(请分4部分逐项填写,限2500字内,可附页)

 

1、选题:本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

研究现状述评

目前对于英语语言文化的研究比较多,在我们的普通高中英语课程标准中就把文化意识作为课程目标单独的一个方面列出来。《英语课程标准》对高中阶段学生的阅读技能的培养提出了明确的要求:理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;作出判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。

语言学家认为:人们的交际能力是由语言内容、语言技能、交际技能和文化背景这四个方面的因素构成的。我们的学生深受中国传统文化影响的,该如何避免传统文化的负面影响,并有效地进行英语阅读同时在学习的过程中优化这一能力。教师对阅读教学的理解比较狭隘,教学方式陈旧,把教学囿于“文本课程”的小天地里,教学过程中的各种弊端,譬如:重知识点的分析而轻语篇的整体理解;重阅读的结果而轻过程的指导;重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透;重教师的主导而轻学生的主体等等。这些弊端往往导致学生阅读能力不强,学习策略不高,慢慢地失去学习兴趣,而最终使课堂教学失效。

选题的意义和研究价值

二十世纪二十年代以来,以帕尔默(Palmer)为代表的教育家及语言教师对阅读行为进行了研究。帕尔默认为在外语学习过程中,学习者应首先学习听和读,在掌握了听和读的基本技能之后,就能主动地使用语言,即说和写。二十世纪六十年代以来,对阅读理论的研究有了新的认识,产生了“自下而上”(bottom-up)、“自上而下”(top-down)和“交互作用”(interactive)三种阅读理论模式。Gough对阅读过程重新进行了研究,他认为阅读始于对单词的识别。读者必须首先弄清句子中单词的意思,然后从语法的角度分析每个单词在句子中的功能。Goodman的“自上而下”阅读模式主要包括以下步骤:识别、预测、证实、改正、结束。Rumelhart创立了交互模式。他认为阅读不仅仅是一个解码或预测过程,它包含这两个过程,尽管这两个过程可以同时发生也可以交替发生。最近二十几年对英语阅读的研究更加深化。

英语阅读教学在重现巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、丰富课外知识、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。此外,阅读教学,是新课程标准下教材活篇的教学要求;是学生学习策略培养的需要;是教师专业化成长的需要;是构建学生开放式学习模式的需要。

2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。

(1)研究目标

    通过对高中学生英语阅读能力的培养和研究,使学生能优化他们的阅读技能,培养良好的阅读习惯,调动学生对英语学习的兴趣并使他们能积极地、主动地参与英语教学,真正实现素质教育,全面提高英语教学质量。

(2)研究内容

本课题针对我校学生的实际情况,立足于课堂,付诸于实践,学生对于所学技能,尤其是英语学习技能处于混乱无系统的状态中,我们将通过问卷调查、师生互动、撰写论文、学术沙龙等方式进行此课题研究。

(3)主要观点

优化学生的阅读能力,这需要教师运用合理的方法在课堂教学中进行动态生成,立体传授及课外的及时巩固,学生的英语阅读能力才能得以有效的培养并获得提高。

(4)创新之处

在新课程标准的指导下,以减负增效为背景,以新课程理论为指导,以我校学生实际为基点,以课堂教学设计为载体,重实践操作,将理论和实践紧密地联系起来并在实践中检验真理和发展真理,在理论和实践之间架设桥梁。

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

本课题的研究思路:

本课题研究基于新课程标准对于高中英语阅读的要求,并依据现代教学理论、建构主义学习理论提出优化阅读教学的概念。以多样化的资源、开放式的活动、互动式的评价方法丰富学生的知识量,激发学习动机,养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读技巧,并养成自我学习的能力与策略,为学者以后实施进一步的阅读活动奠定必要的基础。同时,也籍此课题让教师们对阅读教学进行深入学习与研究,形成一套有效的阅读教学模式。

本课题研究的方法:

(1)文献研究法:搜集、整理和分析阅读教学与课堂教学的整合文献资料,研究其教学形式,为课题研究提供参考、借鉴。

(2)课堂观察法:设计多种课堂教学评价量表,让学生的阅读能力与阅读教学研究在有跟踪、有分析、有改进的情况下得到发展。

(3)案例研究法:在各年级课题研究中不断鼓励教师根据各年级特点,运用多样的教学模式进行教学,积累教学案例,进行案例研究,从而讨论出最适应发展学生阅读能力的教学模式。

技术路线和实施步骤:

本课题研究的时间定为两年,从2012年9月至2014年9月

(1)研究准备阶段(2012.9—2012.10)

召开筹备会议,确定课题,组织课题组,拟写课题申请书。进行文献收集、整理、学习;学习、研究其他学校的经验;讨论、交流学习体会进一步课题酝酿并论证,初步制定具体实验方案。

(2)研究实施阶段 (2012.11—2013.12)

第一阶段:进行阅读理解能力的现状的调查分析以及案例的制定, 完善、整理阅读资源(纸质与网络),进行合理地利用每个人设计教学方案、集体讨论、课堂教学和教后反思。

第二阶段:根据现状的调查结果,制定出阅读教学的要素、困惑、策略,探索各年级的阅读教学模式,进一步优化阅读教学设计,以发展学生阅读能力,形成学习策略为目标,积极开展实验课例,并对课例进行反思、不断进取。开设研究课并进行具体实施。

(3)研究总结阶段(2014.1—2014.9)

整理分析学生评价量表及教师实验材料,对实验结果进行调查与测试、分析总结、深化研究、撰写实验报告及论文,编辑成册,完善网页资源进行成果申报。邀请专家对课题研究结果进行评审鉴定、成果推广。

 

 

 

4、本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)

已有相关成果和主要参考文献:

(1)     金海燕 《高中英语课堂教学中的提问艺术---有感于一节阅读训练课》    

2007年省级师陶杯三等奖       

《任务型教学模式的案例研究》2009年发表于《考试》

(2)     张春秀《高中英语教学反思》 2012年发表于《英语周报》

(3)     周媛《调整课文教学策略  注重培养阅读能力》 2010年获溧阳市教育学会外语一等奖

           《依托有效课文教学培养任务型阅读解题能力》2011年发表于《学生双语报》

(4)     毛国忠 《有效利用语境分析,提高词义猜测能力》2011年溧阳市年度论文评比一等奖

         《English and its history (reading)》2006年江苏省普通高中各学科新课程教学创新

二等奖

(5)   董越君  《高中英语阅读课词汇教学初探》2011年《中小学外语教学》

(6)   何静  《对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究》

2010年《北京第二外国语学院报》

(7)     龚遵群《概念图在高中英语阅读课教学中的应用” 》

2009年第2期《中小学英语教学与研究》

 

三、完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题;研究成果的实践价值;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段等。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题:

教育教学规划课题《主体参与型英语课堂教学模式应用的研究》:通过课题的研究,探索出在学生主体参与环境下开展学科教学的途径和方法,总结出教学中阅读的重要性。

教育教学规划课题《提高高中生英语写作能力的行动研究》:在研究中,我们精心设计、把阅读和写作有效整合,调动和激发了学生的学习积极性和主观能动性综合素质得到培养。

研究成果的实践价值:

通过本课题的实验,使教师不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。通过理论的学习,准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律;根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略;   通过课题的实践,提高教师课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法,掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;另外在进行阅读与资料搜集过程中,自觉加强中外文化修养,拓宽知识面;在教学实践中根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;并注意不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。阅读教学则是学习策略养成的重要手段,教师在教学中进行适当指导,不但提高学生文体的阅读能力,还可以磨炼和开发学生智力中的阅读思维加工能力,培养收集和处理信息的能力,获取新知识的能力及分析问题与交流协作学习的能力。

完成本课题的研究能力、时间保证、资料设备和科研手段:

      本组成员中,有常州市级骨干教师、溧阳市教学能手和多位优秀青年教师。全组成员长期从事一线教学,不仅具备扎实的教学理论,更具有丰富的教学实践经验,曾主持或参与了各级课题研究,撰写的相关论文在省级期刊上发表或获奖,积累了课题研究的经验和方法。本课题力争利用两年时间,通过课堂研究、论文撰写、公开课、座谈会、专家讲座、理论学习等方式开展,并圆满结题,力争使课题扎实有效,具有可操作性和指导意义。

 

 

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

研究准备阶段

(2012.9—-2012.10)

召集有研究意向的教师组建课题组。课题负责人与核心成员进行整体筹划、组织实施;其他成员搜集整理各种课题资料。

制定课题研究制度,确定课题研究的目标与方向。

研究实施阶段

(2012.11—2013.12)

课题负责人与核心成员进行整体筹划、组织实施;其他成员搜集整理课题资料,进行理论学习和行动研究,开展研究活动。

整理课题研究材料,根据研究成果及时总结交流,并做好结题准备工作。

研究总结阶段

(2014.1—-2014.9)

课题负责人与核心成员进行整体筹划、组织实施、总结归纳。

对实验结果进行调查与测试,分析总结,深化研究,撰写报告、论文,邀请领导、专家对课题研究结果进行评审鉴定;成果推广。

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

教学案例、教学设计、优秀课展示、论文、研究综述、网络平台

使教师的课堂教学更有效,使学生能优化他们的阅读技能,培养良好的阅读习惯,调动学生对英语学习的兴趣并使他们能积极地、主动地参与英语教学,全面提高英语教学效益。

全体研究成员

本课题完成的时间:2014年9月

 

五、评审意见

 

1.课题主持人所在单位意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               单位盖章   负责人(签字):

                                                           年   月   日

 

 

2.市教科研规划领导小组办公室审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               单位盖章   负责人(签字):

                                                           年   月   日

 

 

 


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