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2016课题中期研究报告

发布日期:2016/12/21 9:53:11浏览次数:2553 作者:管理员

溧阳市教育科学规划课题

中期研究报告

            基础教育(中学)            

            信息技术                

      利用微课资源开展学生自主学习的策略研究

课 题        金   萍                

负责人所在单位     手机赌钱游戏平台          

江苏省溧阳市光华高级中学

二〇一年十二

利用微课资源开展学生自主学习的策略研究》

中期研究报告

一、研究背景与意义

随着时代的发展,我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在改革浪潮的冲击下,作为一线教师的我们也要改变对传统教学方式的态度。随着“微时代”的到来,微课逐渐在全球范围内兴起,它打破了传统的教学方式,满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识,促进学生自主学习的积极性。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了。但是现在的学生所缺少的往往就是学习的主动性,为此提高学生学习的自主性,就显得尤为重要了。

微课资源的共享,给学生提供了自主学习的环境,更好地满足学生对知识点的个性化学习,能让学生按需选择学习——愿意自主学习。我们课题的研究将扎根于信息技术课堂教学第一线,收集整理微课资源在信息技术课堂中有效应用的案例,从中探索出一些微课资源促进学生自主学习的应用策略。

二、研究目标

1.通过课题研究,促进课题组成员微课设计与应用水平,提高教师专业发展。

2.通过课题研究,培养学生利用微课资源进行自主学习的意识、方法与能力。

3.通过课题研究,探索微课资源提高学生自主学习效率的策略。

三、研究内容

1.教师微课教学资源的设计与应用策略的研究

(1)微视频资源的设计与应用研究

微视频短小精悍、内容生动、重复播放等优势,能极大地提高学生开展自主学习的兴趣和可能。我们将从课本教材着手,认真研读教材内容,确定课时教学重难点,依据这些重难点制作微视频教学片段。同时从学生的兴趣点出发,丰富微视频的画面感和生活实际感,抓住学生的兴奋点,探索出如何制作出内容精炼、科学严谨的微视频,以增加学生自主学习兴趣的策略。

(2)自主学习任务单的设计与应用研究

学习任务单是观看微视频学习的小助手,是让学生明确学习任务的具体操作单,是约束引导学生把握学习节奏,减少无效思维的有效保证,它为学生能够顺利开展自主学习铺下基石。我们将从课程出发,把学习任务单与微视频教学充分整合,研究设计有效的自主学习任务单模式,探索如何制作条理清晰的学习任务单,以保证学生自主学习开展的有效性。

(3)学情反馈单的设计与应用研究

   学情反馈单能即时把握学生的自主学习情况,帮助教师调整课堂教学节奏和教学重点。我们将利用问卷星网络学习平台,设计在线学情反馈单,全面收集每一个学生在自主学习过程中遇到的难题,师生重点、集中攻克,提高学生的学习效率和课堂效率。

2.学生利用微课资源进行有效自主学习的策略研究

(1)培养学生自主学习的意识和能力的策略研究

微视频和学习任务单制作的再好也只是教学的辅助手段,要想让自主学习落到实处,就要学生主动去参与学习。所以在研究过程中我们要营造良好的学习氛围和教学情境,促使学生在教学活动中主动去探索、去思考,激发学生自主学习的意识,培养学习独立性,使学生遇到困难能保持良好的心理素质。同时要从课堂教学抓起,设计巧妙的教学策略、多样的学习方法,引导学生去发现问题、鼓励学生分析、解决问题,提高学生自主学习的能力。

(2)开展有效自主学习的方法的策略研究

在研究过程中,我们将深入探讨如何有效构架自主学习的空间和模式,纵观教学内容,统筹安排自主学习的流程,提高学生自主学习的学习效率。

四、本课题的研究思路:

我们的课题研究将以信息技术课堂教学为主阵地,重点探讨微视频资源以及学习任务单、学情反馈单在学生自主学习开展中的应用研究,从中收集整理出微视频、学习任务单、学情反馈单的有效设计的方法,总结出利用微课教学资源在信息技术课堂中有效开展学生自主学习的策略。

五、本课题的研究方法:

在课题研究中,我们采用的研究方法主要是:文献研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法。

六、实施步骤:

本课题研究计划从2015年11月起实施,至2017年12月结束。具体时间作如下安排。

第一阶段 课题准备阶段 (2015.11—2015.12)

①成立课题组,制定课题实施方案。

②文献研究,收集资料,成立课题管理网站。

③课题开题设计,制定课题组人员分工。

第二阶段 课题展开阶段 (2016.01—2016.12)

①重点开展课堂微视频、学习任务单资源设计的研究。

②总结如何有效设计优秀的微视频和合理的学习任务单辅助学生自学的策略。

第三阶段 课题深入阶段 (2017.01—2017.08)

①开展学生利用微课资源进行有效自主学习的教学研究,重点在于学情反馈的研究。

②总结学生如何有效利用微课资源开展自主学习的方法。

第四阶段 课题结题阶段 (2017.09—2017.12)

①总结、改进和完善微课资源在信息技术自主学习课堂中的应用策略。

②对课题研究中的资源与案例进行分类整理总结。

③撰写课题研究报告,举行课题结题活动。

七、研究的过程:

 1.理论学习

   教育理念是课题研究的指导,在课题研究过程中应不断加强教育理论知识的学习。因此,课题组成员结合学校安排的读书活动、马志刚名师成长工作室定期组织的读书活动以及自主阅读形式,有选择、有目的地阅读跟本课题有关的书籍、文章,特别是《中国信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等优秀教育期刊、《翻转课堂教学法》等专著,并做好读书笔记,定期组织交流、传阅,并对学习中收获的思想在教学实践中进行践行反思。

2.教研培训

以马志刚名师成长工作室为平台,课题组成员积极参与工作室以及市教师发展中心开展的各项微课培训活动,不断提升自身微课设计与应用水平:

①溧阳市微课制作与微课教学培训活动

课题组成员积极参加在外国语学校开展的微课制作与微课教学培训活动,听取曹海涛老师和程国军老师讲解微课制作方法和视频制作技术,认真反思自己微课教学实践中存在的问题,改进教学方法,优化教学设计。

②工作室微课培训活动

课题组成员积极参加2015年底葛跃东、马志刚两个工作室在别桥小学开展的微课培训活动,通过观看优秀微课案例,了解微课制作的流程,掌握微课脚本的编写要点,学习微课型ppt制作以及录音录屏的技巧。将培训技能应用于实践,积极参加常州市第二届优秀微课展评活动、溧阳市多媒体教学软件比赛并获奖

③工作室“问卷星”网络反馈交流平台培训活动

课题组成员参加2016年9月在昆仑小学开展的工作室“问卷星”网络反馈交流平台培训活动,学习将微视频、任务单和学情反馈表一体化的网络交互平台,体验“问卷星”交互功能在课堂教学中的有效运用。

④翻转课堂教学网络学习

课题组成员积极学习北大汪琼教授开设的网络课程《翻转课堂教学法》和《微课设计与制作》并获优秀结业证书,通过借鉴优秀教学理念和教学实例来武装自己,提升信息技术翻转课堂的应用能力。

3.课堂研讨

作为一线教师,我们要立足课堂,善于去发现问题、思考问题,在学习理论的基础上,更加要注重真实课堂案例的学习。为此课题组成员精心组织每一次市级研讨课活动和工作室开展的教研活动,提前两周准备,先集体备课,研读整合教材,学习和借鉴先进的教学方法,共享优质教学资源,再由执教老师小范围试上、磨课,悉心听取市教研室专家的评课建议,不断完善,最后才是公开展示研讨。

4.教学反思

每次活动后,各位成员进行自我反思,认真总结课堂教学设计的亮点与不足之处,不断完善自己的教学设计,更新自己的教学理念,积极撰写教学随笔和论文。工作室还专门邀请潘春明、王梅兰和史瑶三位专家对各成员一阶段的优秀课例和磨课历程进行点评。

5.兴趣小组

利用微课资源开展自主学习,对学生信息技术应用能力有一定的要求,为了提升学生的信息素养,各位成员积极开展各项信息技术兴趣小组活动,比如:电脑制作兴趣小组、网页制作兴趣小组等,积极参加常州市和溧阳市组织的各项学生电脑制作比赛,在各项活动中培养学生的动手能力、创新能力。

八、问题解决的程度

1. 初步把握提高教师微视频制作、微课教案设计、微课教学的能力的策略。

2. 初步把握培养学生利用微课资源进行自主学习的意识和方法的策略。

3. 初步把握利用微课资源开展自主学习的教学策略。

九、研究取得的成果

1.教师微课资源的开发与应用能力得到了提高。

自课题开题以来,各位成员积极开展微课资源在信息技术课堂中的教学研究,积极参加各项微课制作应用培训活动,听取优秀教师微课教学展示课。深入解读教材,优化教学设计,优选微课资源,积累优秀案例,总结微课资源开发应用的策略,提高了教师微课资源的开发与应用的能力。

2.课堂教学得到了优化,课堂效率得到了提高。

有效开发和利用丰富的微课教学资源,例如:微视频、学习任务单、网络反馈交流平台等等,优化教学策略,打造生动的自主学习课堂,提高学生学习的兴趣和参与度,让学生由“被动的参与”转向“主动的学习”上来,提高课堂效率,促进学生对信息技术知识技能的主动构架,提高了课堂效率。

3.学生的学习自主意识得到了一定的培养,信息素养得到了一定的提高。

微课教学资源在课堂中的有效应用,让学生渐渐减弱对教师操作演示的依赖性,积极的开展自主学习,懂得遇到难题不惧怕、借助微视频小助手,反复操作反复尝试,体验自主学习成功的喜悦,培养了学生自主学习的意识和能力,提高了学生实践操作技能,进一步开发学生的创造性思维和创造能力。

4.发表的论文:

《巧用微视频,提高信息技术课堂有效性》发表于《高考》

《翻转课堂背景下在线学习“学习行为—效果”预测模型的研究与设计》发表于《小学生》

《有效引领学生经历知识的形成过程》发表于《江苏教学》

《论高中信息技术教学现状分析及解决策略》发表于《中国信息技术教育》

5.获奖的论文:

《“微”动力,高效率—浅谈微课在信息技术课堂中的应用》获溧阳市一等奖

《巧用微课技术,助力高效课堂》获常州市三等奖

《信息技术翻转课堂初体验——学习任务单中任务的设计》获常州市一等奖

《加强实践应用,提升信息素养》获溧阳市一等奖

《创建课程实施特色,促进学生素质发展》获溧阳市一等奖

《强化原理指导下的任务单的有效运用》获溧阳市一等奖

《教后知困 然后思变》获溧阳市一等奖

十、课题研究中存在的问题或不足

1.信息技术教师的学习意识、理论素养还需进一步增强

教学实践的开展需要有扎实的理论素养的支撑。课题组各成员由于经验较浅,应当加强理论学习。一是要选择与课题研究密切相关的理论,大家集中学习,二是要将这些理论付诸课堂教学时间,并及时跟进相关的研讨与反思。

  2.教学过程中对学生自主学习情况反馈和分析的把握和处理还不够。开展自主学习,教师需要及时了解每个学生的学习完成率,从而调整课堂教学重点。在课堂教学中如何运用网络交互平台,及时收集交流、反馈自主学习动态需要进一步的研究。

3.学生的信息素养和信息技术操作水平层次不齐,分层教学不够深入。开展自主学习,操作水平高的学生能够比较好的利用微课资源完成学习任务,操作水平较弱的学生完成任务稍有困难,如何设计微课资源达到因材施教,促进后进生的学习需要深入的思考探究。

十一、下阶段研究计划与措施

通过前一阶段的研究,我们已经取得了一定的成效,也存在着问题与不足,接下来着重需要解决和探讨的是:

   1.加强学习,增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习, 阅读信息技术教学资源方面的专著,以精深的专业知识引领课题研究。

2.立足课堂,抓好科研常规活动。进一步加强微课资源促进自主学习的研究,在实际教学实践中着重探究微课资源有效应用的策略,不断开展教育教学反思,把课题研究落实到实处,争取出更多的研究成果。

主要措施:

1.吸取兄弟学校的优秀研讨课经验,尝试更多的教学策略。

2.研究课实录整理,包括教案、教学评价表、教学微视频资源等。

3.注重理论学习,丰富教育理论知识,积极撰写和发表与课题相关的教育教学论文。

4.完善课题研究的阶段小结、反思等材料。

   5.丰富课题网站的建设,力争内容丰富、有特色。

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