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第32次活动 潘莲娜 肖欢 同课异构 :战后资本主义世界经济体系的形成

发布日期:2015/5/14 20:44:28浏览次数:1507 作者:jiangliping

感觉肖老师在处理教材与材料、问题设计、概念解读、课件呈现方面做得成熟老道,精细贴切,讲究实效,让人受益匪浅。

一、主题明确,贯穿始终。本课知识点处于新旧资本主义经济体系转变时期,为什么会转变?实际是旧经济体系没有统一协调的应对危机的机制,从而导致经济危机爆发后各国一盘散沙,在二战结束后,各国痛定思痛,必须建立一个统一的有序的制度化的经济体系来保障世界经济发展。肖老师以“世界经济从无序走向有序”为主题设计教学,引导学生深刻认识历史现象背后深层次历史规律,宏观大气。

二、概念解读,精细精准。对于高一学生不太理解的经济史概念,进行针对性解读,深入浅出,让学生浅显易懂。如解读概念“资本主义世界体系”“资本主义世界经济体系”“双挂钩”“美元主导”等。

三、材料丰富,针对性强。全课选取大概7段文字材料,用于解读体系建立的背景、体系表现、体系影响,呈现的时机恰到好处,加深学生对主题的理解和知识点之间内在逻辑的体会。

四、教师主导,学生主体。在整个教学过程中,肖老师以极强的语言功底,引导学生思辨。特别注重引导学生关注教材知识,留给学生思考、学习、划记的时间,节奏把握恰到好处,教学的实效性较强。

五、高效课堂,放慢节奏。肖老师课节奏放慢,对于知识点拨、重难点讲解、课堂留5分钟训练时间等等收放自如,实效性强。想到去年我开的课以及平时上课总会犯这样的错:总感觉快节奏的课堂是高效的。快节奏、大容量、多环节、高效率,全员参与,热闹而紧张,学生没有浪费一秒时间,按着导学案一步步顺利进行下去,给人的感觉就是快。一切都以“快”字当头。不禁使我深思,这样的课堂是否真的高效呢?答案是否定的。

在上惯了快节奏、大容量、多环节,全员参与,热闹而紧张的公开课之后,回头再细细反思自己的教学,感觉离教学真谛差的太远。“十年树木,百年育人。”可见,缓慢才是不可抵当的力量。 慢节奏的课堂才是真正高效的课堂。其实,我们的高效课堂有时候也需要慢点,特别是高一学生,他们的认知水平,基础知识有限,跟不上多年在高三教学的教师的节奏,快节奏往往忽视学生的素质能力,忽视了他们的情感体验。

课堂上,教师要放慢课堂节奏,多给学生一点读的时间、思考的时间,才能对知识领悟得更深刻,更准确、更到位;多给学生一次交流的机会。只有在交流中,才能碰撞出思维的火花,掀起课堂教学的高潮,达到“柳暗花明”的绝妙境界!

潘老师

1、导入新颖。以425尼泊尔强震新闻事件导入,借机问学生要恢复重建需要向哪个机构求助引出本课内容。反映潘老师敏锐的时政抓捕能力和信息处理能力。

2、设计精心。以“带有美氏烙印的全球化时代”为主题构建教学。选择丰富材料,图文、历史人物语录,在每一个阶段呈现的时机到位,过渡自然;对于两大机构宗旨、布雷顿森林体系特征解读时,引导学生观察世界银行图表英文来理解其宗旨,利用“救急不救穷、收支失衡找基金、发展缺钱找世行”等歌谣式帮助学生理解记忆。这些都反映了潘老师的用心与智慧。

3、回归历史。历史要厘清为什么发生?怎么发生?结果如何?后续怎样?学习历史最重要的就是要梳理一条清晰的历史发展主线。以两个“后续故事”打开学生视野:1971年布雷顿森林体系崩溃;1995年世贸组织取代关贸总协定。如此,学生的对这段历史前因后果把握到位。

两位老师设计精心,异曲同工,学习学习!

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