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讲稿:“问题探究”该探究什么?

发布日期:2015/3/12 9:05:19浏览次数:1756 作者:杨磊

讲稿:“问题探究”该探究什么?

各位老师大家午好:

今天我很高兴能和大家在这里一起探讨和交流如何实施“问题探究”策略。我查阅了一些资料,结合自己在教学中的实践反思,在这里谈谈自己一点浅薄看法和见解,供大家参考。

首先,简要谈一下自己对“问题探究”的认识。数学作为基础性学科,产生于实际问题,往往又高于实际问题,最后又会回到具体问题的解决上来,这就决定了数学的核心是“问题”。通过对引出问题、探讨问题、引深问题、应用问题的探究实践,力求用问题让数学变得更加“鲜活”,在问题中让学生体验数学的美及思维的乐趣,使学生真正学好数学、热爱数学。

其次,在高中数学教学中实施“问题探究”具有重要意义。学习本身就是为了解决实际问题。“问题探究”教学就是力求在新课程理念指导下,结合教育学心理学的有关理论知识,探索高中数学教学的规律,改善或解决一些高中数学教学中存在的低效行为,找准教学的着力点或侧重点,培养教师及学生探究问题的能力。使学生能积极学习数学、理解数学和热爱数学,力求使我们的每一个学生都学到有价值的数学,每一个学生都获得自己所“需要”的数学,从而促进学生数学知识技能素养、逻辑思维素养、运用与创新素养、唯物辩证素养得到提高。为社会全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。

当然,今天讲座的重点内容是与大家共同探讨问题探究的内容。也就是如何实施“问题探究”,我们可以从哪些方面入手进行具体的行动。通过查阅、总结、分析,我个人觉得可以从以下四个方面入手:

⑴选择适当的问题教学方法和策略,培养学生发现、提出和引深数学问题的能力。课堂是学习的主阵地,如何将平时的积累在课堂中得到显现,以及如何提出问题、分析问题、解决问题,这需要我们一步一步地去实施、反思、改进、再实施、再反思。

⑵培养和提升教师“问题探究”理论和实践能力,以便更好指导学生实施对具体问题的探究。要想将“问题探究”做得好,教师必须拥有很强的引领能力,这就需要教师不断学习和实践。

⑶通过对数学史、趣味数学等深入细致的学习,体会和感悟“数学问题”的产生、发展、解决的过程。课堂上所呈现出来的东西,往往需要在课堂外作出大量努力。通过对数学史、趣味数学的研究,让学生更全面深入地体会认识数学。

⑷从数学的视角观察一些现象,用数学的概念、数学方法和数学思想分析和解决实际问题,指导生产生活。任何学科的探究都需要与生产生活产生一定的联系,否则就会失去其意义。数学问题来源于生活,其解决策略也应该应用于生活,回避或迷失了这一点,也就迷失了数学本身。

伴随着新一轮课程的改革,教学理念和教学方式发生了很大变化,更加注重学生的主动学习和促进学生的全面发展。探究是学生认识世界、学习数学知识的有效途径之一,也是促进学生主动学习和全面发展的有效途径。问题是数学的心脏,是数学探究的源泉和思维的前提,是数学知识及其内在性质的载体、概括和体现,是教学内容的核心和重点,“问题探究”的研究一直是数学教育研究的一个热点问题。

新世纪的合格公民其文化素质需要数学素养的支撑和发挥,而培养学生的数学素养是中学数学教育的根本任务。所谓数学素养,就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力、观念和数学思维品质等方面的素质与修养。关注人的发展,培养学生的素养是数学课程标准的指导思想,也是新课程的首要目标。如何在教学中有效的培养学生的数学素养呢?用“问题”去引领和深入是一条极好的途径。

而事实上,无论是教师还是学生对“问题”的探究普遍都不够深入,教师照本宣科、学生照单接收的现象普遍存在。对教师来说,明确“问题探究”的意义,培养自己的“问题探究”的强烈意识,提升自身的“问题探究”能力并将这种能力转化为有效的实际教学行为,加深学生对高中数学与实际生活的联系,这些都符合新一轮课程改革的精神,对于提升我们社会整体的数学素养有很积极的作用。

以上是我对“‘问题探究’该探究什么”这一问题的认识,其中定有许多不足之处,期待与大家进行深入的探讨,十分欢迎大家的批评指正!


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