5197com新浦京,要玩就玩最好的5197com

时间

2012.12

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

实验老师

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围学习讨论

研究的目的

（范围、方法）

学习《普通高中课程方案》

主要内容（不够填写另附纸）

评

价

时间

2013.2

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

实验老师

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

讲座及课题组小范围学习讨论

研究的目的

（范围、方法）

《高效课堂的探究--导学案的编写与使用》

主要内容（不够填写另附纸）

“导学案”之编写1、编写的原则。⑴以学生为本的原则、切合学生实际的原则。导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学生的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。⑵由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。在导学案的设计上问题的展示要由易到难，给学生充分的自信，从而激发学生学习的兴趣。对于不同层次的学生做出不同层次的要求，争取在四十五分钟的时间里都学有所获。⑶简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，避免啰嗦拖拉。导学案的版面要清楚明了、知识的展示要有理有序，这样可以使学生在复习时更加得心应手。⑷知识问题化，问题层次化原则。3、编写的内容。⑴表头。包括学科、年级、姓名、编者、审查人、审核人、时间、星期、周次、课时、课题、编号。⑵学习目标。⑶教学重点难点。这是整堂内容的核心所在，要求教师一定要把握准确、当堂突破。⑷自主先学。要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。⑸合作探究。这一环节的设计体现了师生互动、生生互动，是在自学的基础上对疑难问题、重点问题的探究，具有开放性、启发性、综合性的特点，主要培养学生对问题的综 合分析能力。（6）堂检测。扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。⑻学后反思。教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望、教学环节有无失误、重点、难点是否得到突破、对学生的指导、点拨是否到位等。学生要反思本节课是否全身心投入、是否学有所得、是否遵守学习规则、在今后的学习中有哪些地方需要改进和加强等。总之，要在不断反思中完善自己。

评

价

时间

2013.4

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

课题组

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

问卷调查、师生访谈、教学互访、课堂诊断

研究的目的

（范围、方法）

调查摸底、梳理问题

主要内容（不够填写另附纸）

分别从学科师资结构情况、教师参加培训知识更新情况、对自我以及他人课堂教学的认知与研究情况、对导学案使用理解情况、对教研活动的开展以及满意度等各个不同角度摸底调查研究，开展问卷调查、师生访谈、教学互访、课堂诊断等活动，进行点面结合的调查摸底，梳理、归纳、整理当前小学课堂教学的突出问题，分析影响导学案实效性的因素，形成分析报告。

评

价

时间

2013.6

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组研究交流讨论

研究的目的

（范围、方法）

研究解决问题的对策、明确研究总体思路

主要内容（不够填写另附纸）

在本阶段，课题组针对导学案编写和使用过程所梳理出的问题，根据调查所掌握的教师的需求，围绕课题主旨，全面开展各类研训活动，以研训活动调动教师自我学习、自我成长的内驱力；以研训活动促进教师的专业水平提升；以研训活动促进教师研究教学行为，预防低效以及无效弊端；以活动增强教师课堂教学的实效性。

确定研究的总体思路：

本课题研究明确定位于行动研究，并遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用活性研究策略；以物理学科教学为载体的研究进程，开展教学实践。在不断的实践中反思、调整、探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。同时将研究成果进行归纳和提升，再进行汇总和整理，最终达到整个课题的研究目标。

评

价

时间

2013.9

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

课题组

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

总结高效课堂中如何正确使用导学案

主要内容（不够填写另附纸）

高效课堂是应于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。一篇好的导学案如果不能发挥它的最大值，那么就如一颗璀璨的宝石不能发出耀眼的光芒。如何正确使用导学案呢？通过在高效课堂中的实践性应该注意这样几个环节。一、完成导学案的“四步曲” ，二、用活学生手中的“三宝”， 三、反思——导学案的升华，四、成为导学案的好朋友。

评

价

时间

2013.10

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

进一步总结如何提高导学案使用的实效性——课后作业环节

主要内容（不够填写另附纸）

以作业批改为载体，：注重个别错误。

课后布置适量作业是我们巩固课堂教学、检验学生知识、技能等方面掌握情况的有效手段。由于学生学习的基础、课堂听课效率、个人的悟性的不同，所以在即使听了同一节课、相同作业情况下，正确率也会有很大的不同。对于错误率较高的题目，我们会在课堂上做集体评讲，而对于极个别的错误，却往往忽略。

据我统计，极个别的错误大致是这么两种情况：1、学生做作业中的粗心（看错题目或者计算错误）；2、的确没有弄懂。第二种情况就要引起我们注意。有些知识点在我们老师看来的确很容易，但部分学生却往往拐不过弯，如果我们将这个情况忽略而恰恰这个学生又是比较内向，不敢问问题，那么这个知识上的盲点可能就会是一道硬伤。那么如何解决作业中的个别错误问题呢？

可以在学生的作业旁边写出简单的解答。当学生发现自己做错的题目旁有了老师的解答，大多会有被重视的感觉，这种感觉对于孩子的心理将起到微妙的积极作用，所产生的效果有时胜过一节课。若批改时来不及这么做，则可以选择上课前提前几分钟到教室，给这学生做出解答，或者上完课后不急回办公室，利用下课时间给这些学生指点一下。我们这样做，虽然只是利用了一些边边角角的时间，或者只是在我们的工作上多用一点心，但其意义，已经超过物理知识的教学，更多的是体现了一种“关注每个学生的成长”。

评

价

时间

2013.11

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

最近导学案编写存在的几点问题

主要内容（不够填写另附纸）

在实际操作中导学案的设计和编写仍存在一些漏洞，影响到学生的使用效果，需要不断完善。一、导学案主体模糊：导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点儿，把它设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑，来帮助和促进他们的学习。所以盲目编写导学案即不利于学生的自学，也不利于学生的展示，达不到高效的要求。二、缺乏“导”：“导”是引导、指路之意。导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识，就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，还有用“p1、p2页综合探究展示”，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。三、容量过大：一天六七门课都要求头天预习完成导学案，这就需要导学案简单易懂紧扣课本，半小时完成一份导学案最佳。但有些导学案内容过多，铺天盖地都是课前练习，特别是数学导学案有时晚自习三节课完不成一份，这既影响了其它学科导学案的完成，又会影响学生对已学知识的温习和巩固，得不偿失。所以导学案是引导学生学习的参考资料，内容不宜过多。四、编写设计千篇一律：不同学科、不同章节甚至是不同课时的内容都是不同的，学习要求、重难点、理解性和掌握程度各不相同，所以导学案不能千篇一律、生搬硬套。不仅要根据学生自学的实际需要，还要根据课本内容的差异来编写设计导学案，所以既不能狂轰滥炸也不能投机取巧，要注重它的实效性。

评

价

时间

2013.12

地点

市二中

参加对象

及应到人数

评估小组、课题组长

17人

实到人数

17人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组长汇报课题研究情况、评估小组提出建议

研究的目的

（范围、方法）

汇报课题的开展情况、听取专家的意见

主要内容（不够填写另附纸）

一、主持人汇报了课题开展一年以来全体成员所做的工作：

1.理论学习：理论著作的学习、各级各类的培训

2.行动研究：集体备课、导学案的编写、学生的使用及反馈、外出听课学习交流

3.取得成果汇报

4.存在问题的自我分析

二、专家组提出建议：

1.具体地展示研究了什么？

2.是怎样做的研究？具体的方法，过程等

3.研究的效果如何，即做的情况怎么样？

评

价

时间

2014.2

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

中期评估专家意见的反馈、以便本学期研究工作更好地开展

主要内容（不够填写另附纸）

主持人向组内成员汇报中期评估的评估意见，大家商量讨论，根据中期评估专家提出的建议，结合本课题的实际情况，最终达成以下研究共识。

一、重点落实到行动研究上：如何合理地设计导学案?

如何有效地运用导学案进行教学?

二、形成一定理论性的共识以促进全组成员的共同进步，并给其他同事一定的借鉴

三、平行班级之间的对比、对照

评

价

时间

2014.5

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

讨论交流概念课导学案编写的基本原则和实施

主要内容（不够填写另附纸）

以《机械波》为例讨论交流有关概念课导学案的编写及实施：1通过创设生动有趣的物理情境,激发学生发现问题,提出生成性问题来引导学生积极思考,激发学生探索规律的欲望,并且引导学生寻找探索规律的方法和途径调动起学生学习的主动性、积极性。2学案引导,学生自主探究,培养学生自主学习和探究能力。3强调小组合作学习,学生在一起相互讨论，互帮互学，共同提高。

评

价

时间

2014.9

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

讨论交流规律课导学案编写的基本原则和实施

主要内容（不够填写另附纸）

《楞子定律》为例，讨论交流规律课导学案编写的基本原则和实施。一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境。便于引起学生注意、为新课的学习铺垫；二、引导学生在物理情境中按照物理学的研究方法来探索物理规律；三、引导学生对规律进行讨论，对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义。文字语言表述的物理规律和数学公式表述的物理规律。四、引导和组织学生运用物理规律，用典型问题师生的共同讨论，使学生活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。

评

价

时间

2014.11

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

讨论交流复习课、实验课导学案编写的基本原则和实施

主要内容（不够填写另附纸）

以《法拉第电磁感应定律》为例讨论复习课导学案的编写和使用物理复习,复习是帮助学生达到巩固知识!发展能力的一种重要的教学形式。因此,在复习课中,教师要精心铺设台阶,引导学生进入设疑一探索一发现一解决的主动学习过程中去。教师通过创设情境向学生提出有关问题,鼓励学生从不同角度进行分析,启发学生采用不同的思维途径探索解决方法,自己体会!再根据知识的内涵和外延,逐步变换条件,组织学生开展讨论,引导学生的思维活动多方位地展开,进行发散思维的训练。

以《测定电源电动势和内阻》为例，讨论实验课导学案的编写。物理电学实验知识繁杂，教师不应该为了节省教学时间、追赶教学进度等其他原因，而直接将知识灌输给学生，应该以学生发展为中心，让学生学会设计实验方案，并培养学生其他实验能力。物理电学实验导学案实施也应该以学生发展为中心，应该引导学生运用已有知识选择恰当的仪器，设计实验方案，指导学生的实验操作，最后得出结论。

评

价

时间

2014.12

地点

物理办公室

参加对象

及应到人数

全体成员

9人

实到人数

9人

主持人

殷东平

活动

形式

课题组小范围交流经验、汇总

研究的目的

（范围、方法）

总结反思导学案编写和使用过程的得与失

主要内容（不够填写另附纸）

我们觉得导学案在教学实践中，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。有利：1、导学案提升了学生的学习主动性。突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。2、导学案提高了课堂学习效率。在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。3、导学案减轻了学生的学业负担。导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。

弊端：1、预习的真实性与实效性。第一，不能真正培养学生的阅读能力和思考能力。学生读书只是向课本和教辅查找答案，没有思考的读书不是真正意义上的阅读，读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。 2、预习环节的时间难以保证。预习环节是使用导学案的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力能否提高，还直接影响课堂展示能否顺利进行。如果学生的预习时间不是很充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。3、限制教师主观能动性的发挥。不利于年轻教师的成长。如果不是自己编织学案，虽然可以快速把握住重难点，但缺少一个思考选题过程。

评

价