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2013-2014 课题工作总结

发布日期:2014/7/7 22:29:44浏览次数:2943 作者:shiying

2013-2014 深度课外阅读工作总结

(原题为E时代背景下高中英语报刊阅读教学研究)

史颖

本学期在经历了开题申请、准备等预热阶段后,课题工作在预先方案的引领下进行了以下工作:

一、光华高级中学高中英语课外阅读现状的调查

为了掌握当前我校学生课外阅读的习惯和教师开展课外阅读的方式,课题组从学生和教师两个层面分两次进行了问卷调查和访谈,并对调查结果进行了详实的分析和研究。从调查结果来看,反映的问题与我们的预期是基本吻合的,绝大多数同学都认可课外阅读的重要性。仅1%左右的学生认为课外阅读没有帮助。所谓态度决定高度,这是开展课外阅读的一个良好保障。调查中我们惊讶的发现,受到学校开展课程的影响,学生的课外阅读基本就是第二教材和限时阅读训练、其它英语杂志或报纸类型的几乎无人问及。学生进行的课外阅读动机那功利性目的很强,及为了高考的应试训练。第二位的是扩大词汇量,而对于了解时事和其他一些目的不是那么明确。第一、近半数被试学生对于文本的挖掘较浅,在阅读时主要注重文本的大意,对文本中的细节、如字词的运用、词组句型和篇章的结构关注较少。第二,近三分之二的被试学生在课外英语阅读上缺乏相应的指导,他们只关注如何得到正确单选答案。对于文中作者的组建手法、情感表达,遣词造句、写作意图很少关注或分析。除非阅读理解题要求这么做。参与访谈的教师对词汇的积累均异常重视。对于文本语言形式的积累非常重视。但是谈到文本分析层面,提问多数停留在寻找根据问题寻找信息的浅层处理模式。

二、精心筛选课外阅读材料,落实以单元为基础的英语课外阅读教学

根据英语新课程标准,结合学生的学习兴趣和单元话题,研究者定期选取合适的21世纪英文报、china daily、人教版高中英语教材上的相关内容,加大学生的阅读量。

课外阅读资源有效积累。仅在开展对比试验的一学期中,我们共拓展课外文章20余篇。其中文学赏析有:傲慢与偏见选读、福尔摩斯选读。时事报道有来自星星的你、宠物拍照、舌尖上的中国、变形金刚、马航失事等。名人演讲有:奥巴马开学第一讲,米希尔清华大学演讲,伊莉莎白女王圣诞祝词等。单元话题拓展有:幸福的衡量标准、手机安全与否、近视、唐诗辉煌、表扬或批评等。

三、开展为期4个月的对比试验

(1)课外阅读实施对象和课时安排

课外阅读文本在所有高二年级进行开展,每周一课时。

(2) 选定对照班和实验班

深度阅读模式是否值得全校推广需要进行一定的实验研究和论证。为此,本课题组选取具有一定教学经验同时又精力充沛对教学充满热情的组员为先锋,率先在其班级开展一学期左右的深度阅读模式教学,对比在传统模式下开展课外阅读同类组合班级。

分别选取了两组光华高级中学高二年级的同类组合班级。史政组合9班和10

班(9班为实验班、10班为对照班);物化组合2班和3班(2班为实验班,3班为对照班)。同类组合在分班后的第一次摸底测试时为平行班级,不存在明显差异。经过约4个月的实验期,两类组合班级在最终的高二期末考试中的阅读能力相关测试项目得分如下:

阅项目/班级

高二2 (实验班)

高二3(对照班)

高二9(实验班)

高二10(对照班)

完型

12.2

10.9

12.3

11.6

阅读

15.7

15.3

15.5

15.3

任务型阅读

4.3

4.7

5

4.5

总计得分

32.2

30.9

32.8

31.4

(本表原始数据查询于光华高级中学档案资料室中2013-1014学年高二年级期末考试成绩分析汇总)

从数据显示上可以看出,在经过一学期文本深度阅读教学后,两个原本相对而言的平行班在阅读理解得分上呈现了一定的差异,一定程度上验证了深度阅读的有效性。

总体而言,本学期课题开展工作进展较为顺利,也取得了一定的成果。课题开展过程中还碰到一些困扰主要集中在如何选取学生合适的材料,如何设置的阅读的深度。究竟多大的深度适合学生的学情。这些问题有待于在下一阶段的课题开展中进一步的探讨。

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